浅谈小学课堂教学的几点体会（长玉）

浅谈小学课堂教学的几点体会

文/曹玲（谊之长玉）

　　“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”。这句劝人珍惜时光的精辟格言，可谓是人尽皆知。失去寸金易得，失去光阴难觅的道理我们也都心知肚明。那么，一堂课40分钟，我们能让学生抓住多少光阴呢？我们都知道德育工作是学校工作的重中之重，那么我们如何将“德育为先”落到实处，培养出更多品学兼优的学生呢？下面我简单谈谈自己在课堂教学中的几点体会：
一、良好习惯需养成
　　低年级的小学生天性好动，而且还管不住自己的嘴巴，更不懂得遵守课堂纪律，若想让他们在40分钟内认真听课的确很困难。因此，我充分利用品德与生活课严加训练。课堂上，我采用师生互动的方法激发学生的兴趣。如：猜谜语、男女生一问一答对赛、让学生上台表演、分组派代表参赛等多种教学形式，以此激发学生学习的积极性和主动性，对积极举手发言且答对者，本人得一颗星，本组加1分，对违纪的同学，本组减1分。我将学生学习习惯的培养融入教学之中，让学生在轻松愉悦的情趣教学中慢慢懂得自我约束。从坐姿到站直，从尊长辈到懂礼貌，从理解“科学营养每一天”到学会“自己设计食谱”。在生活中，我发现动画片最能吸引孩子的注意力，喊他几声都没反映。这说明只要能引起孩子感兴趣和关心的事物，他们就能长久保持注意力。教学中，我注意设计小学生感兴趣的故事或情境，用儿童化的语言，夸张的表演来吸引学生，用生活实例去教育学生，在情景教学中潜移默化地让他们学会规范自己的行为。我还通过创设适合孩子玩的游戏与活动，使之在积极参与中懂得遵守规则，学会礼让，懂得关爱。同时，我还引导孩子尝试着参与评价，通过自评、互评，共同提高他们的道德水平和评价能力，增强道德规范意识和自我约束能力。通过小组讨论和评议，不仅提高他们的分析判断能力，还锻炼了孩子的语言表述能力。
二、入静方能安心学
　　面对部分孩子上课不专心听讲、精力不集中、顽皮多动且影响他人学习的特皮生，令各科老师深感困惑。如：我接手的三年级一个班就有四位“多动症患者”，他们分散在教室的四角，上课常常有意捣乱，把课堂当作出怪相的表演场，一会儿钻到桌子下面爬来爬去，一会儿伸长舌头翻白眼，上课根本不学习，而且还影响其他同学。
　　面对此情景，我深感问题的严重性，为使孩子及早步入正轨，尽快投入静心学习的状态，我曾绞尽脑汁，尝试了多种方法。首先，我利用孩子的集体荣誉感进行小组竞赛，我课前在黑板上分别给每个小组7分，然后根据每组成员的表现进行加1分或减1分，积极举手抢答且答对者加1分，本组有一位违纪者就减1分，一堂课下来，我发现这四位同学明显比以前安静多了，而且还有一位同学主动举手发言，全班的课堂纪律都不错。第二节课，我在保持上节课竞赛规则不变的同时，又新增了一种方式，用激发孩子的好奇心去唤醒他们对学习的兴趣。我说：昨晚老师制作了一件新颖有趣的小玩意，我们比一比，如果哪个小组的同学这节课表现全优，本组成员才有权欣赏。我发现全班同学的积极性特别高，就连那四位最不愿意学习的同学也都能静心听讲，并争着举手抢答了，我当堂表扬了他们，夸他们有进步、真聪明，但我想再继续观察几节课，所以我就故意在每组挑出一次违纪现象，不让他们欣赏。一个星期后，我见他们表现的确不错，才将“两块平面镜之间到底能成多少像”的小制作拿出来让全班一起分享。
　　当同学们亲眼目睹这份珍贵的小制作后，惊讶地大声赞叹道：“哇！实在太神奇了！”他们的好奇心终于得到了满足。我接着说：老师这里还有许多有趣的小制作，如何你们一直表现都很好，我还会让你们继续欣赏。经过我一次次的耐心引导，孩子的“多动症”竟然消失了，上课时，浮躁的心也慢慢安静了，而且，还能主动积极举手发言。
　　三、巧妙激趣轻松学
　　俗话说：“万丈高楼平地起。”想要写好作文，就必须从小打下坚实的基础。低年级的看图说话和口语交际正是打基础的关键时期，因此，老师必须严把此关。
　　在训练一年级学生看图说话时，我先让学生根据图意，小组讨论交流，再让他们用通顺的语句并按一定的顺序（从左到右或从上到下），将图中内容表达清楚、完整。如：请看看图中有什么？应先从天上有两朵飘动的白云，空中有一只飞鸟，路边有一个池塘，水中有几条欢快的小鱼和三朵荷花等。在学习口语交际《小猴捞皮球》时，我让学生开动脑筋，积极思考，让学生思考用几种方法可以帮小猴捞到水中的皮球。通过小组比赛，看哪组想出的办法最多、最好。在讨论学习中，学生无拘无束地畅所欲言，争相发言。
　　我还用讲故事的形式示范为情景图配音，再让几个学生上台随着我的配音进行现场表演，然后，让学生自由发挥、自由组合上台表演，这样不仅可以锻炼学生的语言表达能力，还可以发挥学生的特长，培养学生的胆量，还可通过观赏他人的表演增长见识。通过组员合作的教学形式，既发挥了群体的积极力量，又提高了个体学习的动力和能力，他们在轻松、自由、愉快的氛围中热情更加高涨、学习兴趣也更浓了。这种学习方式，提高了学生的参与度，既体现了民主化教学中的人人参与性，又使胆怯的学生得到了锻炼，还为那些有组织能力的学生提供了自由发挥的空间和余地，极大地调动了学生学习的积极性。
　　四、奖励比惩罚更有效
　　《三字经》开篇云：“人之初，性本善”。但是，对于初入小学的学龄儿童来说，天真善良的本性往往会被自私心所蒙蔽，这就需要老师和家长的正确引导。我教一年级语文时，孩子们常为铅笔太粗、橡皮丢了、没一张图画纸等零碎的小事而发愁，我说同学之间应互敬互爱、互相帮助。孩子们却天真地说，他为什么不自己准备啊？我问他借东西时，他也不借给我。我曾多次开导、教育孩子们，但效果不佳，有时，孩子虽然当着我的面，将文具借给别人，但脸上很不情愿的表情却无法掩饰。
　　有一次，我让孩子提前准备一本字典，好几次我想教他们学习如何使用字典，都因字典没带齐而告终。后来，我就让孩子们两人看一本字典，同位两人都带的，借一本给同位都没都带的。但孩子们用手紧紧捂住自己的字典，深怕被别人抢走了，无论我怎么开导都说服不了他们，全班只有文粱宇一人爽快地将自己的字典借给了别人。
　　下午，我非常严肃地批评了那些自私的孩子，同时也表扬文粱宇并奖励给她一件别致的小礼物，并且教育孩子们都要向文粱宇学习，鼓励孩子们要用爱心帮助去别人，我发现那几个自私的孩子非常懊悔地低下头。从那以后，我发现全班孩子都争着用纯真的爱心去帮助别人，并以此为荣，见此情景，老师们都开心地笑了。六一儿童节那天，我表扬了全班同学，并奖励给每人一个卡通小包，里面都装着他们最喜爱吃的糖果，他们脸上露出的笑容比鲜花更美、更艳、更灿烂，我深感人世间诚挚的爱最珍贵、最感人、最温暖。
　　以上所述，皆是我在教学实践中所遇到的现象，在此，我选择几个具有代表性的事例，以供大家一起探讨，不当之处，敬请各级领导及教育专家批评指正。
　　　　　　　谢谢!

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