批评的艺术
作者:快乐精灵 编辑:天光云影
教师担负着既教书又育人的重任，所以在教育和教学中免不了要常常批评学生。批评所追求的目的效果，是正确地引导学生修正错误、克服不足，并使他们乐意接受并欣然改正。要使批评行之有效，我个人认为在明确批评的意义，保持良好的心态，同时维护学生的自尊也非常重要，也就是说批评教育要讲艺术，要运用恰当的批评技巧和方法。
（一）明确目的，语言简单明了
批评学生不在于话多，而在于目的明确，简单明了。“妙语精言，不以多贵。”言语精炼，往往能一语中的，使听者在较短的时间里获得较多的信息，否则，罗罗嗦嗦把有限的思想混杂在纷乱的词语中，空话连篇，言之无物，必然会使人感到枯燥厌倦。言语罗嗦给教师批评学生带来两大不利：一是使批评偏离主题。本该就事论事，把一个道理讲深讲透，但一罗嗦就从这里扯到那里，离题太远。二是重复同样的话题，引起学生逆反心理。如讲了一两个小时，说来说去就那几句话，这一罗索暴露了教师思维水平的局限，不仅引起学生反感，而且使其漠视教师本人及其意见。
（二）因人而异，方法多种多样
对那些认识能力、判断能力较差，而性格又比较犟的学生，应以诚恳、平和、热情的态度去帮助和引导他们，适时地并采用适当的语言指出其不足之处，心平气和地同他商讨不良行为引起的不良后果以及纠正的方法。使他感到老师的诚恳批评是对自己的关心和爱护，进而改正错误。如果教师以知识与年龄的悬殊为理由强迫学生接受意见，那么就是对其人格的不尊重，并使其产生怨恨和抵触情绪。
如果要使学生比较情愿地听取并接受我们的意见，那么可以直言不讳，采用“忠言顺耳”的方法。这种方法一定要坦诚直率、恰到好处。古人曰“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。”尽管大家都明白这个道理，但“苦”和“逆”的乐西，总是人们不情愿接受的。不过即使是忠言，我们也不妨讲得顺耳一些，这样就会帮助我们达到所期望的目的。
当然，这不是一件十分容易的事，它要求我们在充分了解学生的心理、感情的基础上，设计出学生们乐于接受的信息，用委婉、温和的话语调动学生心理上的积极因素，使其处于接受信息的“最佳状态”。譬如我们可以引经据典，责己喻人，设问诱导来达到此目的。
（三）不搞定性，评价合理有度
我们在发表批评意见时，应本着实事求是的态度，对学生的言行进行就事论事的评价，对个别犯有严重错误的学生作出处理决定时，也必须恰如其分，考虑实效。因此，在整个过程中，要避免使用绝对词语，如“你从来都听不进意见……”，“你永远都搞不懂道理……”“没有哪一个老师和同学会相信你……”，“你不可救药…… ”“世界上再也没有这样蠢的人……”，“你滚吧，我再也不想见到你。”等等。使用这一类不留余地的绝对语句，对师生双方均不利。
首先，作为受批评的学生对这类活十分反感而不耐烦听，这样，不仅淡化了学生对批评意见本身的思考，而且很可能使学生彻底失去了自信心；其次，教师的批评用语太绝对，而日后却又不能兑现，结果把自己推向两难境地，从而在学生中失去威信。教师应该是，在简明扼要抓往要害、严肃认真地指出错误后，用肯定的语言，如“你是有出息的”“肯定会争气”等，给予正确引导，指明出路。任何批评，其根本目的不仅在于抑制孩子的过错行为，更重要的在于激发起孩子好的行为.教师在批评时不要用冷言恶语刺激孩子，而是要加以引导、指明出路，是十分有效的批评方法。
（四）幽默诙谐，不妨举重若轻
幽默是智慧的表现，它可以给人们带来精神上的愉悦。幽默批评是重语轻说，一语中破，让学生在诙谐、愉快中接受批评。改正缺点。适当地运用幽默可以在批评与被批评之间形成一种和谐气氛，使后者对此形成心理相容，从而在心理上比较容易接受地方的批评意见。
有一次，我刚进教室，就听到一个学生在骂人。我没有马上大声的批评他，而是幽默的说道：“今天早上那位同学忘记刷牙了，以后可要注意口腔卫生啊。”这样的批评效果比直接批评好的多。试想，假如我“怒发冲冠”地上前指责他，很可能出现僵持不下的局面，在给双方带来难堪的同时，又影响了教学秩序。
（五）巧妙暗示，提醒点到为止
我们面对的青少年学生都有不同程度的自尊心，尤其是一些敏感的学生特别是敏感的女生，他们对老师当着全班同学（特别是异性）的面不留情面的批评而感到无地自容，并因此而产生强烈的抵触情绪。为了维护学生自尊和避免不良后果的发生，我们应注意在公众场合用暗示提醒的方式让他们十分情愿地接受意见、纠正自己的行为。比如：当我上课的时候恰有学生说话，我不露声色地把英语例句改为I am angry with talking to each other.(我对说话的同学很生气)来提醒说话的同学。人都有一种尊重、保护和爱抚的需要。“尊重和信任本身就是一种最好的教育”。即使是犯了严重错误的学生，在“非常时刻”，老师倘能据其性情，适度地将语言包装一下，先照顾其面子，日后再述情说理，教育的效果远比简单粗暴地一顿呵斥好得多。
(六) 此地无声，沉默不失威严
人非圣贤，孰能无过？如果学生偶然犯了错误，过分严厉的训斥往往会适得其反。 在一定的场合，教育者有意识地沉默也是一种无声的批评，实施这种批评要创造一种紧张、严肃的气氛。批评者要态度冷漠，表情严肃、眼神专注，使学生在沉静、严肃的气氛中感到老师的不满和责备，从而达到“无声胜有声”的批评效果。如一次班会活动之前，班长在黑板上宣布了活动内容—“英语快速比赛”，学生一下子兴奋起来了……直到上课铃响了，教室里还是一片“兴奋”状况。我沉默地表情严肃地站在教室门口不进教室，学生马上意识到了他们的行为引起了班主任的不满。随之教室里安静下来了，并端正地坐好等我走上讲台……
（七）注意场合，避免当众批评。
批评学生，一定要注意场合，最好不要在大庭广众之下批评，要有所回避。人都是有自尊心的，当着全班同学的面批评学生，可能使学生的自尊心受到伤害。如今中学生独生子女较多，也正处于自尊心强感情脆弱的年龄，所以批评要注意保护学生的自尊心， 顾其颜面。有时公开批评反而起到火上浇的作用，无助于问题的解决。有的人误认为当着他人的面数落一下孩子，会增强“激发”效果，殊不知，这样做最大的弊病是伤害了孩子的自尊心。
(八) 善意提醒，重在将心比心
有一位学生，是单亲家庭，他跟母亲一起生活。可由于受不良风气的影响，他开始进网吧，上课有些走神，找他谈话时，我不直接提出批评，而是先与他拉家常，寻问他妈妈每月收入多少？每月他的学习、生活要花费多少？“你母亲挺辛苦，她对你也寄与了很大的希望，要是你把精力都放在学习上，你母亲肯定会高兴。”这位同学哭了，以后就再也没有进过网吧。这种从善意出发，采取提醒和暗示的教育方法，要做到言辞诚恳、以情感人，使学生易接受，并且认识到自己的行为构成了或即将构成错误，要能分清是非，能约束自己避免继续再犯。
总之，批评具有艺术性，在班工作管理中，班主任应适时适地采取多种批评方法，因人而异，因事而施，对症下药，你的批评肯定会取得满意的效果。 | 
