赏月
从一节文学鉴赏课说起
前不久，我尝试性的做了一次公开课——文学鉴赏课，这节课的题目叫《赏月》，课时安排为两课时。这节课与一般的常规课不同，一是所讲内容是教材里所没有的；二是其形式类似于大学里的文学选修课，深浅度不好把握；三是本节课抛开内容结构的分析，着眼于在有限的时空里给学生们以美的熏陶、美的净化。我想美育的自然酣畅的渗透应该是本节课的一大特点。以上这几个方面抛开语文课的常规模式，是在新课程、新课标的指导下，在我的几经斟酌之下进行的一次大胆尝试。
根据语文课程标准要求，在初中二、三年级开设文学鉴赏课，对学生潜移默化的进行文学方面的熏陶，提高文化品位和审美情趣，培养学生们的发现美、欣赏美和创造美的审美能力，这一点已经是不容置疑的。基于以上观点，我特制定以下教学目标：体会古典诗词所蕴情感及美感，培养学生的审美能力和文学鉴赏力，体会古典文学的不朽魅力，引发同学们的创作激情，这也是本节课的重点和难点。我的教学目标很远大，有蛇吞象之感，我的心里很明白，一节文学鉴赏课是不可能完成如此远大的目标，它需要的是一种“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以至江河”的精神。
为了向教学目标进军，我还颇花费了一番心思。我想，审美教育又是情感教育，“情”是语文教学的灵魂，我为何不在“情”字方面精雕细刻呢？这样我对这节课的导语设计进行反复推敲，力求创设一个优美的令人回味无穷的情感氛围和审美情境；上课伊始，我和同学们一起回顾了李白的《静夜思》，在同学们的齐声诵背之下，我开始设疑：古人云，“诗言志，歌咏言。”这首诗表达什么样的思想感情呢？毫无疑问，这是一种思乡之情，这种思乡之情是由什么景物引起的呢？同学们很自然的回答是天上的明月。有句歌词唱得好，“夜深人静的时候，正是想家的时候。”一个远离家乡的游子在月朗星稀的夜晚，面对天上的明月，又怎能不感慨万千呢？看来，天上的明月是文人墨客们永远咀嚼不够的话题。今天，我带领同学们一同去《赏月》，紧接着音乐响起，著名歌星徐小凤那醇厚深情的歌曲《明月千里寄相思》为本节课拉开帷幕，此时此刻，同学们的脸上好像也写满了相思之情。就这样，本节课的教学就在一种哀婉而又凄美的审美情境之中翻开了第一篇章。这一导语的设计，可谓用心良苦，我觉得成功的导语设计应该是以情动人，扣人心弦，动人心魄，这是进行审美教育的前提条件。
那么，在精心构设的导语设计的引发下的教学内容又是怎样安排的呢？本节课共提及的古典诗词大约有18篇，重点赏析了杜甫的《月夜忆舍弟》、李煜的《相见欢》、苏轼的《水调歌头》，我的心里很清楚，单是《水调歌头》的讲析就要花费至少1课时的时间，这么多的教学内容放在一起岂不枉谈。我的想法是，我不想纠缠于作家作品的介绍，历史背景的讲析以及平仄押韵、对仗、格律等一些晦涩枯燥的东西。我要让我的学生们带着自己的思想，用从心底自然生发出来的情感，用心去“赏月”，用心去品析他们最赏心悦目的地方，杜甫的《月夜忆舍弟》是在同学们已学过的《石壕吏》基础上，进一步体会现实主义诗人的忧国情怀。对于李白，同学们再熟悉不过了，可对于李白的风流倜傥，放荡不羁的诗仙风采又能了解几何呢？这样，我又在已学过的极尽夸张之能是的《秋浦歌》基础上点提了《月下独酌》，让同学们领略李白邀月共饮的浪漫情怀。了解了现实主义、浪漫主义诗人的本色，婉约派、豪放派也得花开两枝不得不提，在同学们饱含激情齐唱《明月几时有》，我又叫他们交流思想，划出喜欢的诗句，这样“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”等佳句更激发起同学们对祖国语言文字热爱之情。另外，李煜的“无言独上西楼，月如钩，寂寞梧桐深院锁清秋”是那么叫人感伤，是因为他把本是看不见摸不着的离愁形象化，并淋漓尽致的表现出来。还有豪放派词人的“把酒问月”，李白那邀月共饮的浪漫情怀，这一切的一切又多么叫人神往。这样，同学们在不知不觉中体会到古典文学的文字美、音乐美、意境美，并且还激起同学们对我国古代灿烂文化的自豪之情，触及他们的创作灵感，更重要的是进行了一次审美教育。值得一提的是，在教学中我还特别注意回顾以往的旧知识，如李清照的《一剪梅》、《如梦令》，杜甫的《春望》，辛弃疾的《西江月》等，这些都起到了以旧带新的作用。
我觉得，一节成功的语文课应该是教学内容与师生情感的交流碰撞和激发。本节语文课，那如歌如泣的《月满西楼》，讲到激情处同学们那不由自主豪迈奔涌的《明月几时有》的演唱，还有苏轼“把酒问月，起舞弄清影”那酷呆了的投影胶片，唉，我和同学们那几许慨叹，几许狂歌，几许哀婉，真叫我体会到“情”字的妙不可言。
“尝试成功自古无，放翁此言未必是，我今为之改一语，自古成功在尝试。”我真高兴，这节文学鉴赏课在今年6月获得辽宁省美育优质课一等奖。如今，这节文学鉴赏课已划上了句号，但它需要总结的经验教训还有很多，但不管怎样，我都要坚定的走下去。
