关于加强中学生的心理
健康教育的几点看法
转载 /小城春雨
编辑/环佩的女子
现代经济的腾飞,推动了我国教育事业的飞速发展,举国上下沉浸在高效率、快节奏,充满竞争,富有创新的社会氛围中。而这一切,对于中学生的健康成长,特别是心理健康,却并不乐观。我国中学生因心理不健康而引发的违法犯罪,近几年呈上升趋势。 那么,哪些因素会造成中学生不健康心理的形成呢?
一是社会因素。经济的飞速发展,新事物层出不穷,大千世界,五彩缤纷,令人目不暇接。同时,大众传媒也无处不在,出于商业营利目的,而置于孩子教育于不顾,宣扬金钱名利,竞争欺诈,凶杀色情为主要内容,这对自觉抵制力较差,自我意识尚未形成的青少年来说,长时间熏洗,必然造成学生的畸形心理,这对以后树立正确的人生观和世界观是一个极大的障碍。
二是家庭因素。社会竞争的加剧,提高了对“人才”的要求,无形中也加剧了家长的“望子成龙”心态的膨胀。家长强迫学生去完成他们提出那些不切合实际的期望和目标,以致于造成青少年过早告别“孩提时代”的憧憬和活力,背上无形的“精神枷锁”。竞争、嫉妒、自私、独来独往,逐渐成了他们的性格特征。家庭的不健康发展也是造成学生不健康心理的一个不可忽视的因素,家庭暴力,父母离婚,家庭虐待及不健康的家庭环境等等,造成了学生的自卑、懦弱、颓废、孤独等病态心理。同时,家长不正确教育思想与方法,是造成学生不健康心理的另一个重要原因,溺爱与强权教育,金钱与名利教育,竞争与成败教育,私利与享乐教育等等。
三是学校因素。全国上下虽然大力推行“素质教育”,但“应试教育”的遗风应有较强的“活力”。学校评价教师的,教师评价学生的“法宝”,仍然是“分数”。持久的“高压”政策,使学生产生了厌学、厌教情绪,久而久之,学生都变得性情冷漠、动作机械、思想消极,教师的讽刺、挖苦,易激起成绩差学生的逆反心理,甚至“破罐子破摔”,不求上进,失去了生活与学习的激情和快乐!
那么,究竟怎样才能搞好心理健康教育,做到有的放矢呢? 一、提高教师素质,加强理论学习,更新观念,真正把“教书”、“育人”摆到同等重要地位。 每个教师必须牢记“教书”的目的是为了“育人”,从根本上重视心理健康教育,并且从教学方式和内容上加以落实,有目的、有方法、有计划地疏导学生思想,消除思想压力,从根本上消除教学对学生的负面影响,使学生从被动变主动,从消极变积极,培养学习兴趣,激发学习热情,这是具有深远意义的。教师对学生的体罚与变相体罚,应坚决制止和严肃处理,社会上接二连三发生的因教师体罚或变相体罚而引发的悲剧,可让我们清楚看到体罚与变相体罚对孩子心理摧残有多大!
二、创造良好的有利于学生身心发展的教学环境 除了睡觉时间,学生在校时间要远大于在家时间,这对于处于青春期发展的重要阶段的中学生来说,缔造一种有“家”的感觉的班级环境至关重要。老让学生沉溺于“书山题海”之中,必然会远离关爱、温暖、心与心的交流,以及对生活“美”的体验,满脑子只有竞争、拼搏、理想的实现,以及“适者生存”,这样,对于他们不仅是肉体痛苦,更是精神上的折磨.
1、美化教室,缔造出一个“洁净、美丽、温馨”的教室,可在教室中养点花,种点草,贴点美术画,养几条小金鱼,追求自然和谐,学生在这种轻松中,忘记学习的疲劳和压力。
2、开展“1+1”互助活动,促进学生的理解、友谊,加强团结合作,在班中消灭自卑和骄傲,让学生自愿结对子,在学习及其他活动,优势互补,让友情战胜自私,让理解战胜自卑。
3、争当“班级小主人”活动。“人人是班长”的方法切实可行,是调动全体学生的学习积极性的好办法,并且让每个学生都在实际中得到锻炼,消灭了自卑,也避免了自傲,人人作“班级小主人”,由学生组织与管理班内一切工作。教师既是指导者又是一个参与者,没有强权,只有民主。这样,就能有效地防止自私自利的畸形心理的滋生与蔓延,增进师生的理解与宽容。
三、把心理健康教育与教学有机结合,相辅相成,多渠道地进行心理健康教育。
1、教学中,充分利用所教学科的特点的内容,进行适机的有效的心理健康教育,如一篇课文,一个历史故事,一个案例等等,都可借机引导学生分析心理变化对精神品质形成的影响。
2、定期参加有益的社会实践活动。让学生走上社会,多参加有益的社会实践,学生不仅可以学到书本之外的知识和技能,还增强了社会适应力,并且把书本知识与社会知识有机结合起来。学生从中学会了寻找“美”,体验“美”,创造“美”,锻炼了组织性、纪律性、自制力,增强了克服困难的意志和信心。
3、办好班报、板报,指导学生阅读一些健康有益的文学作品,利用一切可利用的校园空间,积极宣传健康向上,指导学生以正确的人生观和世界观,客观、理智的对待学习成绩,面对困难、缺点,避免阴暗心理的产生。
4、青春期教育应及时、有效的展开。有些教师仍是谈“性”色变,与学生搞起“游击战”、“地道战”,一直采用“愚昧蒙骗”和看管式教育,结果稍不留神,反而弄巧成拙,上演一幕“丑剧”,甚至是“悲剧”。学生该知道的就应让他们知道,切泰然处之,他们才不会猜疑,好奇,造成压力,甚至影响学习和生活,误入歧途。
5、建立心理咨询站,以学生为中心,舍身处地为学生着想,维护学生的根本利益,采取谈心、通信、讲座等适用的方式,及时疏导和处理学生的心理障碍,拉近师生的情感,增强信任。
四、对症下药,搞好个别教育,针对学生的不同心理,做到有的放矢。
针对不健康心理产生的现象,应细心观察、分析、定类,找到根源和症结,以利于对症下药。方式可灵活多变,勿用“一刀切”,谈心疏导,质疑、加压、减负、鼓励及暗示提醒等等,因人而异,在具体操作过程中,应注意以下几方面:
一是根据不同的性格,应选取不同方法,不可伤其自尊、自信,否则,会适得其反。
二是摸清“病因”,选好“药”,保证“药”力足,“药”效好。
三是应起到以“点”带“面”的作用,不仅教育好了这个学生,更能警醒他人,减少或杜绝同类错误的发生。
五、加强与家长的联系与配合,双方通过坦诚、友好的交流,统一目标、统一思想、统一方法、统一步调,搞好“一体化教育”。
1、定期开好家长会,向家长汇报学生在校表现,向家长了解学生在家表现,征求家长的意见,双方探讨合理的“一体化”教育计划和目标。 2、不定期家访跟踪调查家长教育效果,以及学生在家的真实表现,查找问题的原因,及时调整工作思路和方法,做好学生心理疏导工作。 3、对家长心理健康程度进行摸底,并陈述利害,减少或杜绝家庭因素造成的负面影响。“望子成龙”的思想,“小皇帝”独尊制或封建家长制的管理,都对学生产生很大的心理压力,疏导家长的心理压力,指导家长树立正确的教育观和教育方法,以及建设良好的家庭环境,对于学生健康心理的发展起着重要作用。
六、培养学生优秀的心理品质,教学生自我诊疗。 “授之以鱼,不如授之以渔”。针对学生的自身存在的各种问题,我们虽然一件件地认真做了,但问题仍会层出不穷,因此,教会学生自我诊疗,是具有长远意义的。
1、引导学生明确何为“健康与不健康心理”,教学生学会分析心理,以及如何消除心理障碍。 2、举一反三,通过讨论分析,由现象到本质,究其根源与危害,警醒以后不犯同类错误。 3、教学生处理问题的方法、技巧,自我减压,把事情消灭在萌芽状态。具体方法有:a、遇事“三思”,“忍”为上,学会冷处理;b、换位思考,把自己与对方角色互换,推想事态发展,应如何处理,避免以“自我”中心;c、找知己谈心,减轻心理压力;d、树立信心,不向困难低头,永不言败。
七、构建学校、家庭和社会三方统一战线。
教育的目的是为了让孩子们健康成长为新世纪“四有人才”,为社会多做贡献。“适者生存”,确立正确的社会用人机制;教书育人,净化校园,引导学生树立正确的人生观和世界观;创建民主家庭,当好孩子的第一位老师,培养学生自立自强的良好习惯。有调查显示,学生犯罪成上升趋势,他们中近三成半的学生出身于中上游家庭,且还有不少学生竟是我们平素认为的“品学兼优”的学生,这难道不引起我们的深思?教育的目的到底为了什么?是该我们清醒的时候了!。
青少年是祖国的未来,培养他们成为祖国的栋梁,是每个教育工作者不可推卸的责任和义务。我们在实践中应勇于探索,大胆尝试,把心里健康教育的工作,做细,做深,做活。象苏霍姆林斯基说得那样:“让每个孩子抬起头来走路”。相信,这并不遥远。
《小城春雨转载》
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